考查对教育目的层级结构的识记、理解情况。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。教育目标是指所培养的人才应达到的标准，这个目标可高可低按需而定，是反映教育目的的、具体而可观测的变化（或进步）。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。所以由大到小排列为教育目的、教育目标、课程目标。C项正确。A、B、D三项不符合排列逻辑，排除。

考查对教育目的理论的理解。教育目的的价值取向一般包括个人本位论、社会本位论、教育无目的论以及辩证统一论。社会本位论是指教育目的的确定应从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。其代表人物有孔子、赫尔巴特、涂尔干等。C项正确。如果不知道这一考点，也可以采用分析题意的方式来进行解答。题干中涂尔干的这句话说明教育的目的在于让青年人的行为符合社会规范，满足社会要求，这和社会本位论的观点不谋而合。A、B、D三项与题干不符，排除。

考查的是教育目的的功能。教育目的的三个功能：导向、激励、评价。导向是指教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标；激励是指教育目的是人们对受教育者的一种期待，是人们的需要和愿望的反映，能够激励人们为实现共同的目标而努力；评价是指教育目的是衡量和评价教育活动效果的根本依据和标准。C项正确。A、B、D三项与题干不符，排除。

考查的是教育目的的功能。教育目的有狭义和广义之分，狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求，它具有导向、激励、评价功能。其中导向功能是教育目的为教育对象指明发展的防线，预定发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标，这个功能说明了它在教育活动中的主导地位，以及对整个教育活动的指导作用。C项正确。

A项：教育内容是实现教育目的所实施的各个方面教育的总称，它受教育目的影响。排除。

B项：教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径，它是教育的客观规律和原则的反映和具体体现，是为了实现教育目的，完成教育任务而实施的，受教育目的影响。排除。

D项：教学组织形式是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件安排教学活动的方式，合理的、科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，有利于使教学活动多样化，满足不同学生的不同学习要求，从而实现教学的个别化。对教育活动不起指导作用。排除。

故正确答案为C。

考查教育目的的理论基础。社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。马克思的人的全面发展学说正确揭示了人的发展规律，为制定教育目的提供了一定的方法论指导。D项正确。

A项：邓小平理论是以邓小平为主要创立者、以建设有中国特色社会主义为主题的理论。邓小平理论是马克思主义中国化的一大理论成果，是中国共产党获得的与苏联模式不同的社会主义建设经验的理论总结。此项为干扰项，排除。

B项：社会主义初级阶段不是泛指任何国家进入社会主义都会经历的起始阶段，而是特指我国生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段。即从1956年社会主义改造基本完成到21世纪中叶社会主义现代化基本实现的整个历史阶段。此项为干扰项，排除。

C项：基础教育课程改革理论基础是多元智力理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。此项为干扰项，排除。

故正确答案为D。

考查的是教育目的的价值取向。教育目的的价值取向包括社会本位论、个人本位论、教育无目的论、辩证统一论、生活本位论、伦理本位论等。所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，即教育目的要从社会的要求出发，属于社会本位论的观点。A项正确。

B项：个体本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。而题干强调的是教育目的应从社会需要出发，与题干不符，排除。

C项：无目的本位论认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题干不符，排除。

D项：“生活本位论”把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考查对教育目的价值取向的理解。“个人本位论”主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。其具体观点：教育目的不是根据社会需要制定的，而是根据个人发展需要制定的；一个人应为他自己受教育，而不是为社会需要受教育；教育的个人价值高于社会价值，个人决定社会，而不是社会决定个人；生来就有健全的本性和本能，教育目的就是使这种本性和本能顺利地得到发展。要求受教育者“修己、立己、成己”，强调教育目的在于加强自身修养，关注的是个人的价值。B项正确。

A项：“社会本位论”价值取向主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。其具体观点：个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；教育除社会目的之外，没有其他目的；教育成果只能以社会功能来衡量。与题干不符，排除。

C项：“文化本位论”价值取向强调教育应围绕文化这一范畴来进行。用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。与题干不符，排除。

D项：“官本位”价值观的主要内容：以官为本、以官为贵、以官为尊。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考查素质教育和应试教育的区别。应试教育和素质教育的本质区别是是否面向全体学生。素质教育的指导思想是培养全面发展的人，注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养；应试教育的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。A项正确。B、C、D三项与题干不符，排除。

考查我国的教育目的。十八届三中全会提出教育的综合实践改革，强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。这是对体育和美育两个领域提出的改革目标。A项正确。

考查的是全面发展的含义。全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德、智、体、美各方面和谐的发展。因此，对“让学生全面发展”的含义解释最贴切的是让学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展。C项正确。

A项：学习成绩门门优秀并不是全面发展所强调的，全面发展强调各方面素质和谐发展。与题干不符，排除。

B项：全面发展不等于平均发展，而是强调各方面均衡发展。与题干不符，排除。

D项：发展特长是个性发展，不是全面发展。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考查素质教育观念的理解。某班同学开展以“城市牛皮癣的现状及处理”为主题的社会调查，该活动中学生通过调查活动，开动脑筋，为社会治理建言献策，行使了公民的民主权利，因此①说法正确。学生通过该活动对于社会中不法行为有了深入的认识，可以增强他们的法治观念，因此②说法正确。通过该活动让学生认识到每个人都应当为社会发展提出建议，能够体现他们的主人翁意识，因此③说法正确。该活动与社会生活相关，让学生深入社会中进行调查，可以培养学生的实践能力，大家积极提出了新的想法，有利于增强学生的创新意识，发展思维，因此④说法正确。故正确答案为D。

考查素质教育的重点。重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。传统教育把掌握知识本身作为教育目的，以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调教师和书本的权威，忽略了学生是具有主观性的人，是自我教育和发展的主体。现代教育强调的是“发展”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。这样，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。D项正确。

A项：注重学生动手能力、实践能力的培养，也是素质教育关注的重点问题。与题干不符，排除。

B项：现代教育提倡探究学生发展学生思维，古代教育中孔子提出“启发诱导”同样也注重发展学生思维。与题干不符，排除。

C项：培养学生的想象能力能够促进学生思维的发展，但并非现代素质教育的核心。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

考查素质教育的本质。素质教育是指以提高人的素质为目的的教育。它的提出有两个背景：一是当前中国基础教育中存在着以应付考试为目的的教育，即应试教育的弊端：二是时代背景，当今世界，科学技术加速发展，知识成倍增长，国力竞争日趋激烈，教育需要培养高质量的人才，即高素质的人才。为此，教育要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育。素质教育本质是一种教育价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育的根本目的，在本质上是教育价值取向上的变革。B项正确。

考查现阶段我国教育目的的基本精神。其基本点主要表现在：①坚持社会主义方向性；②坚持全面发展；③培养独立个性：④教育与生产劳动相结合；③注重提高全民族素质。其中培养独立个性，适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。D项正确。

A项：坚持全面发展，要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展，选项中的发展学生的智力属干智育的一部分，与题干不符，排除。

B项：发展学生个性特长属于素质教育的内涵。与题干不符，排除。

C项：坚持社会主义方向性，要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。很明显，不是重点。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

考查我国教育目的的理论基础。社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。马克思主义关于人的全面发展的学说认为教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。D项正确。A、B、C三项与题干不符，排除。

考查教育目的的体系分类。培养目标是不同类型、层次的学习或者学校的不同专业所要培养的人才的具体质量规格，是教育目的的具体化。与题干所述一致，B项正确。

A项：教育目的是指国家对教育所要培养的人才的质量和规格的要求，是指导各级各类教育的总目的，也是制定培养目标的依据。与题干不符，排除。

C项：课程目的是对学生学习某门课程后所要形成的各种素质的预期。与题干不符，排除。

D项：教学目标是教学领域里为实现教育目的而提出的要求，反映的是教学主体的需要。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考查现阶段我国教育目的的基本精神。其基本内涵或基本精神主要表现在：坚持社会主义方向性、坚持全面发展、培养独立个性、教育与生产劳动相结合，注重提高全民族素质。其中坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质和特点。A项正确。

B项：根据现阶段我国教育目的的基本精神，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准。重视智育只是符合其中一个标准，很显然是片面的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。与题干不符，排除。

C项：贯彻安全至上要求不属于我国教育目的的基本精神，纯属干扰项。与题干不符，排除。

D项：坚持智育与体育并重，属于片面强调全面发展教育的两育。全面发展教育的五育是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，各育间不可分割。其次，各育间不能相互代替。很显然，与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考查的是我国全面发展教育的基本内容中的智育。全面发展教育的基本内容有德育、智育、体育、美育以及劳动技术教育。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系、相互促进的一个整体。其中德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。其中智育的目标是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的与智力和学习有关的非认知因素的教育。智育的根本任务当然是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。之所以强调知识和技能的传授，是因为这二者是发展智力的必要条件。此外，要充分发展学生的智力，还需要努力培养他们的自主性和创造性。A项正确。

B项：培养学生的自主性虽然能够更好地发展学生的智力，但不是智育的根本任务。与题干不符，排除。

C项：提高学生的竞争意识不但有利于提高学生思维能力，激发学生的学习热情，还能让学生由被动学习向主动学习过渡，但不是智育的根本任务。与题干不符，排除。

D项：完善学生人格是教学所追求的最高标准，但不是智育的根本任务。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考查的是对我国全面推进素质教育的理解。根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第一条第一款可知，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。创新能力是培养素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在，而且素质教育的灵魂就是创新教育。D项正确。

A项：学习能力是学习的方法与技巧，它是所有能力的基础，但不是素质教育的核心内容。排除。

B项：应用能力是将学习到的知识应用到实际生活或者学习中去，它不是素质教育的核心内容。排除。

C项：操作能力是一种动手能力，也不是素质教育的核心内容。排除。

故正确答案为D。

考查对我国教育目的的识记、理解情况。我国现阶段教育目的基本精神包括：①要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；②要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。D项正确。

A项：此项表述为新中国成立初期的教育目的。与题干不符，排除。

B项：“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”是毛泽东为新中国教育路线制定的方针。与题干不符，排除。

C项：1980年，邓小平给《中国少年报》和《辅导员》杂志的题词：“希望全国的小朋友，立志做有理想、有道德、有知识、有纪律的人，立志为人民作贡献，为祖国作贡献，为人类作贡献。”“四有”新人的说法即是从这个题词中演变而来的。与题干不符，排除。

故正确答案为D。